UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA SOBRE PESQUISAS NA INTERFACE CIÊNCIA E ARTE

 

Resumo

O objetivo da presente investigação é analisar a literatura de artigos científicos em língua portuguesa contendo a intersecção entre ciência e arte, chamada Sci-Art. Busca-se uma reaproximação, convergência ou até mesmo de intersecção entre arte e ciência, com foco nas contribuições do campo à educação e ao ensino. Procede-se através de uma pesquisa sistemática da literatura no Portal de Periódicos CAPES. Como resultados foram catalogados 26 artigos, abraçando publicações Latino Americanas e Europeias. O levantamento mostra que o campo está em ascensão e vem ganhando espaço nos centros de pesquisa e periódicos.

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http://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/987

Como Citar

FEITOSA, R. A. UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA SOBRE PESQUISAS NA INTERFACE CIÊNCIA E ARTE. Revista Prática Docente, [S. l.], v. 6, n. 1, p. e007, 2021. DOI: 10.23926/RPD.2021.v6.n1.e007.id987. Disponível em: http://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/987. Acesso em: 2 jul. 2021.

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GÊNERO E DIVERSIDADE SEXUAL NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL: (RE)VISITANDO EXPERIÊNCIAS DE UM PIBID INTERDISCIPLINAR DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Autores

• Milena Aires de AvilaUniversidade Federal do Ceará https://orcid.org/0000-0001-9299-883X
• Raphael Alves FeitosaUniversidade Federal do Ceará https://orcid.org/0000-0003-3008-3508
• Felipe Ramon SantosUniversidade Federal do Ceará

DOI: 

https://doi.org/10.14295/de.v8i2.11974

Resumo

A partir de subsídios teóricos baseados em uma teoria social crítica e feminista, buscamos dar sentido crítico para a formação docente, tendo em vista a construção de uma narrativa sobre uma experiência educativa relacionada à realização de um projeto do PIBID-EA sobre gênero e diversidade sexual. Devido a dados alarmantes com relação às consequências da violência contra LGBTs discutiremos o papel fundamental da escola na desconstrução de mitos e preconceitos, e com isso, a promoção de valores democráticos. Em nossa narrativa rememoramos a realidade política e social do período, o percurso teórico realizado, as ações educativas e suas implicações em nossa formação enquanto futuros educadores e educadoras. A partir dessas questões nos reconhecemos enquanto sujeitos de uma realidade onde, a partir de uma EA crítico-feminista é possível a construção de práticas educativas, que busquem o rompimento de estruturas sociais de dominação para a construção de uma educação emancipatória.

Como Citar

de Avila, M. A., Feitosa, R. A., & Santos, F. R. (2021). GÊNERO E DIVERSIDADE SEXUAL NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL: (RE)VISITANDO EXPERIÊNCIAS DE UM PIBID INTERDISCIPLINAR DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL. Diversidade E Educação, 8(2), 438–466. https://doi.org/10.14295/de.v8i2.11974

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Uma revisão sistemática sobre investigações narrativas no ensino de ciências nos últimos cinco anos na América Latina (2016-2020)

Autores

• Raphael Alves FeitosaUniversidade Federal do Ceará

Palavras-chave: 

Pesquisa narrativa, Ensino de ciências, Revisão sistemática

Resumo

O presente manuscrito tem como objetivo descrever e analisar as investigações que usam o método de pesquisa narrativa publicadas ao longo dos últimos cinco anos na América Latina (2016-2020) em interface com o ensino de ciências. Para objetivar essa meta foi feita uma revisão de literatura do tipo sistemática dentro do Portal de Periódicos da Capes, com uso de descritores pré-definidos e de operadores booleanos. Ao todo, foram encontrados onze materiais bibliográficos relevantes, sendo nove artigos publicados em periódicos revisados por pares, uma dissertação de mestrado e um trabalho publicado em anais de evento nacional. Os resultados indicam que há uma tendência de crescimento dessa interface em diferentes públicos e espaços, indo desde crianças e jovens de escolas da educação básica até adultos da Educação de Jovens e Adultos, bem como do ensino superior. Outro destaque foi a presença da interface no ensino superior, em especial no campo da formação de professores da área de ciências.

ALVES FEITOSA, R. Uma revisão sistemática sobre investigações narrativas no ensino de ciências nos últimos cinco anos na América Latina (2016-2020) . Revista de Ciências do Estado, [S. l.], v. 6, n. 1, p. 1–18, 2021. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/revice/article/view/e26440. Acesso em: 2 jul. 2021.

https://periodicos.ufmg.br/index.php/revice/article/view/e26440

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Moisey Pistrak (1888-1937) and the Unified Labour School: Analysis of Soviet Pedagogical Thinking for the Education of the Homo Novus

 Moisey Pistrak (1888-1937) and the Unified Labour School: Analysis of Soviet Pedagogical Thinking for the Education of the Homo Novus

 

Moisey Pistrak (1888-1937) and the Unified Labour School: Analysis of Soviet Pedagogical Thinking for the Education of the Homo NovusViviane Alves de Oliveira FeitosaInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Fortaleza,Brazil AntônioMarley de AraújoStedileInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Fortaleza,Brazil Maria Cleide da Silva BarrosoInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Fortaleza,Brazil Raphael Alves FeitosaInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Fortaleza,BrazilAbstractThis research deals with the Soviet pedagogy proposed by Moisey M.Pistrak, which typified the structuring of the young people’s school life in ancient Russia aiming at educating the new man. The objective of thisresearch was to analyse the Pistrakian proposal for a unified labour school inthe context of the Bolshevik revolution, seeking a criticalanalysis of its content and a correlation with educating the homo novus for the emerging Soviet socialist society. The methodology used to construct the text was based on bibliographic research on the main written works by the socialist pedagogue translated into Portuguese, namely: A escola-comuna (2009), Ensaiossobre a escolapolitécnica (2015) and Fundamentos da escola do trabalho (2018) (The school-commune, Essays on the polytechnic school, and Foundations of the labour school, respectively). Finally, Russian educators provided  pedagogical conceptions to students to educate the new man, a man of another kind, a man for the communist sociability. These conceptionstranslate the notions of organisation, autonomy, collectivity, and self-management.

 

 Keywords: Russian pedagogy,critical education,Bolshevik revolution,education and work

 

Viviane Alves de Oliveira Feitosa
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Fortaleza. Brazil
Antônio Marley de Araújo Stedile
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Fortaleza. Brazil
Maria Cleide da Silva Barroso
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Fortaleza. Brazil
Raphael Alves Feitosa
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Fortaleza. Brazil

Citation information
URL: http://www.jceps.com/archives/10471
Authors: Viviane Alves de Oliveira Feitosa, Antônio Marley de Araújo Stedile, Maria Cleide da Silva Barroso, Raphael Alves Feitosa
Journal for Critical Education Policy Studies
Volume 19, Number 1, pp 1-27, 2021.
ISSN 1740-2743

 

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O ensino de ciências da natureza na escola única do trabalho na obra de Pistrak (1888-1937): notas introdutórias sobre a educação soviética no início do século XX

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DOI: 

https://doi.org/10.5965/1984723822482021221

Resumo

O objetivo do presente artigo é analisar a experiência de Pistrak na escola única do trabalho, instituição Escola Lepechinski (Moscou, Rússia), no contexto da Revolução Bolchevique de 1917, buscando uma análise crítica de seu conteúdo no que tange à área de ciências da natureza. O estudo lança mão de uma pesquisa documental, realizada por meio do estudo das principais obras traduzidas para o português do pedagogo socialista, bem como de uma pesquisa bibliográfica como método acessório. Os resultados da pesquisa sobre os documentos analisados e a literatura investigada indicaram o uso de algumas metodologias para as atividades pedagógica, como pesquisa empírica, experimentação, demonstrações, leitura de livros, excursões e palestras. Ademais, descreve-se que os pedagogos da referida escola utilizavam o ensino por complexos, edificando uma teoria pedagógica com base na articulação entre trabalho e educação. No que tange aos aspectos curriculares de temas ensinados na escola, destaca-se o ensino de botânica, biologia geral, química, física e o estudo zoológico, o qual incluía uma visão em ordem crescente de desenvolvimento biológico. Por fim, analisa-se os temas do ensino do corpo e humano e educação sexual, com foco numa visão ampla e dialética desses temas.

Palavras-chave: Pedagogia russa. Ensino de ciências. Educação crítica.

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Contribuições da obra literária “Estrela Vermelha” para o Ensino de Ciências

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DOI: 

https://doi.org/10.26512/lc.v27.2021.36059

Palavras-chave: 

Ensino de Ciências, Literatura, Crítica da Educação

Resumo

O objetivo do manuscrito é descrever as contribuições de Krasnaya Zvezda (Estrela Vermelha), de Aleksandr Bogdanov (1873-1928), para o ensino de ciências. Utiliza-se como metodologia a pesquisa bibliográfica de trabalhos sobre a biografia do autor e do campo da educação. Para a exposição dos resultados, que muitas vezes se assemelha a um ensaio, há uma breve descrição da vida do autor e de alguns aspectos da relação arte-ciência. São feitas indicações pedagógicas para seu uso em sala de aula e conceitos científicos que podem ser discutidos por meio de “Estrela Vermelha”, advogando que a obra literária tem potencial para gerar uma discussão nas ciências da natureza, nas áreas de humanas e linguagens.

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UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA SOBRE PESQUISAS NA INTERFACE CIÊNCIA E ARTE

 Resumo O objetivo da presente investigação é analisar a literatura de artigos científicos em língua portuguesa contendo a intersecção entre ciência e arte, chamada Sci-Art. Busca-se uma reaproximação, convergência ou até mesmo de intersecção entre arte e ciência, com foco nas contribuições do campo à educação e ao ensino. Procede-se através de uma pesquisa sistemática da literatura no Portal de Periódicos CAPES. Como resultados foram catalogados 26 artigos, abraçando publicações Latino Americanas e Europeias. O levantamento mostra que o campo está em ascensão e vem ganhando espaço nos centros de pesquisa e periódicos. FEITOSA, R. A. UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA SOBRE PESQUISAS NA INTERFACE CIÊNCIA E ARTE. Revista Prática Docente, [S. l.], v. 6, n. 1, p. 007, 2021. DOI: 10.23926/RPD.2021.v6.n1.e007.id987. Disponível em: http://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/987. FONTE: http://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/987

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New public policy for teacher training in Brazil: Vincent van Gogh as an inspiration for the action of the Pedagogical Residency program?

Feitosa, R. A. (2020). New public policy for teacher training in Brazil: Vincent van Gogh as an inspiration for the action of the Pedagogical Residency program? Policy Futures in Education. https://doi.org/10.1177/1478210320940129

Raphael Alves Feitosa

First Published July 17, 2020 Research Article

https://doi.org/10.1177/1478210320940129

Abstract

In Brazil, in 2018, the federal government proposed the creation of a new public education policy, the Pedagogical Residence program, as one of the actions that integrate the National Teacher Training Policy. The primary function of the Pedagogical Residence program is to support Higher Education Institutions in the implementation of innovative projects that stimulate the articulation between theory and practice in undergraduate courses managed in conjunction with public basic education networks. This paper aims to analyze the possibilities of articulation between art and human formation based on van Gogh's proposal for the formation of a Studio of the South, as inspiration for the performance/training of teachers within the Brazilian Pedagogical Residency program. As a methodological mechanism we used bibliographic and documental of works related to van Gogh's biography and letters exchanged between the painter and his associates, as well as texts by researchers in the field of teacher training and teacher artists. The article is divided in two parts: the first provides a brief description of Vincent van Gogh's life, focusing on his proposal to train artists in a creative atelier, the Studio of the South. The second component of the text presents some aspects of the relationship between art and teacher training, aiming to list arguments around the formation of teachers based on the van Goghian idea.

Keywords Teacher training, public policy, Pedagogical Residency program, Studio of the South, Vincent van Gogh.

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Uma crítica marxista à interdisciplinaridade

• Raphael Alves FeitosaUniversidade Federal do Cearáhttp://orcid.org/0000-0003-3008-3508

DOI: https://doi.org/10.4025/actascieduc.v41i1.37750

Palavras-chave: disciplinaridade, totalidade, marxismo

Resumo

O objetivo desse artigo é investigar as contribuições da crítica marxista para os estudos ligados ao tema da interdisciplinaridade. O percurso metodológico dessa investigação foi a pesquisa bibliográfica da obra marxista e de pensadores que buscam alternativas para se superar a lógica disciplinar do ensino. São expostas as fragilidades das visões não dialéticas do ensino, em suas propostas multi, inter ou transdisciplinar. Destaca-se a ênfase dessas visões na individualidade e na educação não crítica, capaz de levar os educadores a um ensino meramente técnico. Elas abordam a interdisciplinaridade como um fenômeno que brotou isoladamente da sociedade, isto é, ponderam o tema como se ele fosse puramente um resultado natural do processo social. Defende-se a necessidade de se refazer a totalidade perdida, através da reaproximação com o pensamento dos fundadores do materialismo histórico e dialético. A totalidade, sob a compreensão marxista, é uma categoria capaz de contribuir para o tema e é entendida como uma síntese das múltiplas formas que possui um objeto concreto, incluindo sua historicidade. Essa categoria pressupõe que o conhecimento das partes e do todo conjectura uma reciprocidade, como forma de superar a fragmentação, de construir as múltiplas determinações e de avançar rumo a uma nova forma de sociedade.

http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/article/view/37750

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UTILIZAÇÃO DO ENFOQUE CIÊNCIA TECNOLOGIA E SOCIEDADE: UMA ABORDAGEM DINÂMICA E LÚDICA NUMA PERSPECTIVA DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO FUNDAMENTAL

USING THE SCIENCE TECHNOLOGY AND SOCIETY APPROACH: A DYNAMIC AND PLAYFUL APPROACH FROM A MEANINGFUL LEARNING PERSPECTIVE IN ELEMENTARY SCHOOL

UTILIZAÇÃO DO ENFOQUE CIÊNCIA TECNOLOGIA E SOCIEDADE: UMA ABORDAGEM DINÂMICA E LÚDICA NUMA PERSPECTIVA DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Francisco Vilar Vasconcelos, Marcio Matoso Pontes, Raphael Alves Feitosa

RESUMO

Este trabalho tem como objetivo analisar a implementação de uma abordagem Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS) no ensino fundamental, buscando evidenciar e refletir a prática docente para uma aprendizagem significativa e sua contribuição da formação do aluno quanto cidadão. Esta pesquisa foi idealizada através da construção de um grupo de estudos com alunos do 9º ano dos anos finais do ensino fundamental da Escola Paulo Aragão do município de Sobral, CE. Neste artigo, mostramos através de uma pesquisa qualitativa, o ponto de vista dos professores responsáveis pela construção do grupo de estudos, relatando as dificuldades e resultados com o uso do enfoque CTS e suas respectivas abordagens, com temáticas da esfera social fundidas com os conteúdos estudados na sala de aula, trazendo contribuições para um método de aprendizagem de forma diferente do tradicional, devendo ser usado como ferramenta de ensino que proporcione aos alunos uma aprendizagem significativa.

PALAVRAS-CHAVE

Enfoque CTS; Dinâmica; Lúdica; Aprendizagem Significativa.

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FORMAÇÃO DE PROFESSORES AUTANTES COMO EDUCADORES AMBIENTAIS: REFLEXÕES FRENTE A VERTENTE CRÍTICA

FORMAÇÃO DE PROFESSORES AUTANTES COMO EDUCADORES AMBIENTAIS: REFLEXÕES FRENTE A VERTENTE CRÍTICA

Marily da Silva Brito, Raphael Alves Feitosa

RESUMO

Ao vislumbrarmos a educação ambiental numa perspectiva socioambiental, entendemos que exige a superação de alguns entraves frente à prática pedagógica, dentre eles destacamos a formação. Logo, o presente artigo visa trazer algumas reflexões sobre a formação de professores atuantes como educadores ambientais mediante a abordagem crítica, a partir de síntese teórica elencada por meio de pesquisa bibliográfica. Para tanto, introduzimos a temática abordando o cenário da EA na atualidade, identidade docente e desafios postos devido ao crescente aumento dos impactos ambientais. Em seguida tratamos do educador ambiental frente ao processo de formação partindo da tentativa de caracterização dos mesmos, e de reflexões sobre estratégias formativas. Por fim, nos posicionamos reafirmando a necessária formação e que ação educativa-ambiental propõe uma mudança em diversos aspectos da prática pedagógica (curriculares e didáticas), envolvendo ação individual e coletiva, oriundas da formação inicial e continuada.

PALAVRAS-CHAVE

Educador ambiental. Formação. Educação Ambiental crítica.

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CIÊNCIAS NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA

Science in the final years of elementary school: a systematic literature review


PRACIANO, Jaírla Bianca Aires; FEITOSA, Raphael Alves. Science in the final years of elementary school: a systematic literature review. Research, Society and Development, Itabira, v. 9, n. 6, p. e121963489, apr. 2020. ISSN 2525-3409. Available at: <https://rsd.unifei.edu.br/index.php/rsd/article/view/3489>. Date accessed: 16 june 2020. doi:http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i6.3489.

CIÊNCIAS NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA

Jaírla Bianca Aires Praciano, Raphael Alves Feitosa

RESUMO

O ensino de Ciências estimula o questionamento e o raciocínio lógico dos discentes, proporcionando desenvolver cidadãos capazes de enfrentar e solucionar obstáculos contemporâneos. Além disso, essa área do conhecimento é relevante aos estudantes nos anos finais do Ensino Fundamental, por colaborar com a compreensão de mecanismos que ocorrem em seu cotidiano. Diante disso, este artigo teve como objetivo apresentar uma revisão sistemática de literatura referente aos temas de ensino ciências, ciências no nono ano das séries finais e formação de professores de ciências, em trabalhos publicados no período de 2015 à 2019. A fim de, identificar as contribuições de pesquisas relacionadas a esses assuntos. Nessa perspectiva, o levantamento foi realizado no Portal Periódicos da CAPES, tendo em vista que é considerado um dos principais recursos virtuais de pesquisas acadêmicas. Foram encontrados 10 trabalhos referentes aos descritores. Os resultados obtidos mostraram a ausência de pesquisas associadas aos temas analisados, contribuindo para a relevância de estudos dessa natureza no meio acadêmico. Portanto, destacamos a necessidade para a execução de novos estudos nesse âmbito, com o intuito de expandir os conhecimentos quanto ao ensino de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental.

PALAVRAS-CHAVE

Ensino Ciências; Ciências nos anos finais; Formação de professores de Ciências.

DOWNLOAD: https://rsd.unifei.edu.br/index.php/rsd/article/download/3489/2685

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Flipped Classroom: A Systematic Review Of Literature

Sala de Aula Invertida: Uma revisão sistemática da literatura

FEITOSA , Raphael A. 1; SILVA , Anne Karoline C. 2; MOTA , Erika F. 3; TEIXEIRA , Claudio S. 4; CERQUEIRA , Gilberto S. 5 & CACAU , Joquebede B. 6

Received: 05/04/2019 • Approved: 24/06/2019 • Published 08/07/2019

Vol. 40 (Number 23) Year 2019. Page 12

http://www.revistaespacios.com/a19v40n23/19402312.html

ABSTRACT: Flipped Classroom is a teaching methodology in which students receive the lesson’s content before class. In the classroom, teacher organizes individual or group activities. The aim of this text is to analyze, from a literature review in 2018, what has been studied about this model. Results point to sixteen articles that indicate that Flipped Classroom developes an active posture in the students. Difficulties of using this methodology are barriers with technological tools and with divergent conceptions around the theme. Keywords: Flipped Classroom; Active Learnig; Educational Technology.

RESUMO: Aula invertida é uma metodologia de ensino em que os alunos estudam conteúdo das lições antes da aula. Em sala, o professor realiza atividades individuais ou grupais. O objetivo deste texto é analizar, com revisão literária feita em 2018, o que tem sido estudado sobre isso. Encontraram-se dezesseis artigos que indicam que a aula invertida desenvolve uma postura ativa nos alunos. Barreiras com o uso de ferramentas tecnológicas e as divergentes concepções sobre o tema dificultam o uso do método. Palavras ciave: Aula Invertida; Aprendizagem Ativa; Tecnologia Educacional

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István Mészáros’ contributions to understanding of the metabolic rift: initial report for critical Environmental Education

Raphael Alves Feitosa
Universidade Federal do Ceará (UFC), Fortaleza, Brazil
Viviane Alves de Oliveira Feitosa
Universidade Federal do Ceará (UFC) Fortaleza, Brazil
Natasha Alves Correia Lima
Universidade Federal do Ceará (UFC) Fortaleza, Brazil
Maria Cleide da Silva Barroso
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Fortaleza, Brazil
Citation information
URL: http://www.jceps.com/archives/6398
Authors: Raphael Alves Feitosa,Viviane Alves de Oliveira Feitosa, Natasha Alves Correia Lima & Maria Cleide da Silva Barroso
Journal for Critical Education Policy Studies
Volume 17, Number 2
ISSN 1740-2743

Abstract
This work focuses on an analysis of the contributions of István Mészáros' bibliographic works to the understanding of the metabolic rift between humankind and nature and their connections with Critical Environmental Education. With this report, the research seeks for intellectual elements that can contribute to a reasonable critique of the educational field. Starting from a methodological approach, the most appropriate method for the bibliographic analysis that the present article treats is the materialistic dialectic itself. The document then gives comments on Mészáros' principal works on the unsustainability of the production system of capital in all its forms. In his analysis of the environmental problem the planet faces today, the philosopher points out that the intrinsic need for expansion of the system, relationship between conflict and war to the reproduction of capitalism, segregation of labor and capital, make the system unsustainable. Hence, Mészáros proposes a type of education that goes beyond capital as a philosophical proposal for the area under analysis.

Keywords: Environmental Education, Sustainable Development, Socialism, Dialectical Materialism.


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A FOTOGRAFIA COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE BIOLOGIA NO SERTÃO NORDESTINO: NARRATIVAS DO PROJETO “BIOFOTOGRAFIA”

http://if.ufmt.br/eenci/

 

A FOTOGRAFIA COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE BIOLOGIA NO SERTÃO NORDESTINO: NARRATIVAS DO PROJETO “BIOFOTOGRAFIA”

Photography as a tool for biology teaching in the northeastern region of brazil: narratives of a biofotography project

Autores: Francisca Patricia ferreira Silva e Raphael Alves Feitosa

Resumo

O presente artigo objetiva analisar o contributo obtido por meio do "Projeto Biofotografia" a participante bolsista, na apreciação, do contexto do sertão cearense na forma de uma narrativa que se coloca na intersecção entre a formação docente, dessa integrante do Pibid, e do ensino-aprendizagem de Biologia através de uma ferramenta artística. Apresenta-se a correlação entre aulas teóricas e práticas, senso a última com uso de fotografias. O referido projeto buscou uma articulação entre o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) e os estudantes da rede pública de ensino da cidade de Jaguaribe-CE pelo período de 2014 e 1015. Foram abordados conteúdos de Ecologia e Botânica, além disso técnicas de fotografia, voltadas para o bioma Caatinga e, durante as aulas de campo, os alunos puderam usar seus celulares para registrar fotos de objetos, paisagens e organismos relacionados com a temática de cada encontro. Para verificar sua eficiência, houve a aplicação de dois tipos de questionários sobre biologia a discentes que não participaram do projeto: um que possuía fotos para exemplificar as perguntas e outro apenas com as questões. Conclui-se que houve maior número de acertos nos questionários contendo as ilustrações. De forma adicional, os bolsistas consideraram, segundo registro das observações deles no andamento das atividades propostas - que o uso da fotografia concorreu positivamente para a aprendizagem. Ademais, tendo em vista os docentes da escola, na qual o projeto foi desenvolvido, expressaram em reuniões do professorado, que notaram maior envolvimento dos bolsistas no que se refere à participação ativa nas atividades escolares, principalmente aquelas relacionadas à Biologia. Isso comprova que os recursos usados na metodologia e um complexo de ações mobilizadas pelos pibidianos asseguraram o resultado positivo no processo de ensino.

Abstract

The present article aims to analyze the contribution obtained through the "Bio photography Project", the scholarship participant in the appreciation of the context of the interior of the state of Ceará in the form of a narrative that stands at the intersection between teacher training, that member of the PIBID, and teaching-learning of Biology through an artistic tool. It presents the correlation between theoretical and practical classes, the latter with the use of photographs. This project sought a link between the Institutional Scholarship Initiative Program (PIBID) and the students of the public-school system of the city of Jaguaribe-CE for the period of 2014 and 1015. Ecology and Botany contents were also addressed, in addition, photography techniques focused on the Caatinga biome, and during the field lessons, students were able to use their cell phones to record photos of objects, landscapes, and organisms related to the theme of each encounter. To verify its efficiency, two types of questionnaires on biology were applied to students who did not participate in the project: one that had photos to exemplify the questions and another only with the questions. It was concluded that there were more correct answers in the questionnaires containing the illustrations. In addition, the scholarship holders considered, according to their observations on the progress of the proposed activities, that the use of the mobile had a positive effect on learning. In addition, in view of the teachers of the school in which the project was developed, they expressed in faculty meetings that they noticed a greater involvement of the scholarship holders in the active participation in school activities, especially those related to Biology. This proves that the resources used in the methodology and a complex of actions mobilized by the pibidianos ensured the positive result in the teaching process.

Palavras-chave

Formação docente; Ensino de Ciências; Pibid.

Keywords

Teachers training; Science teaching; Pibid.

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA NA ESCOLA: O CALOR DA PANELA DE PRESSÃO NA ECONOMIA DO GÁS DE COZINHA

http://revistaea.org/artigo.php?idartigo=3832

EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA NA ESCOLA: O CALOR DA PANELA DE PRESSÃO NA ECONOMIA DO GÁS DE COZINHA

Gustavo Krysnamurthy Linhares Brandão ¹, Raphael Alves Feitosa², Raquel Crosara Maia Leite³, Viviane Alves de Oliveira Feitosa⁴

¹Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza, membro do Grupo de Estudo e Pesquisa em Ensino de Ciências (Gepenci) da Universidade Federal do Ceará.

²Departamento de Biologia, Universidade Federal do Ceará

³Departamento de Teoria e Prática do Ensino, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará

⁴Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza, Mestranda do Programa de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática (PGECM) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará.

Resumo

Este trabalho foi desenvolvido por trabalho com narrativas, na qual se extrai e reflete sobre experiências diretas que ocorreram na escola básica, haja vista que entre os autores do presente artigo encontram-se um educador que participou diretamente da intervenção na escola. Os resultados expostos na narrativa evidenciam que a proposta de articulação entre a Pedagogia Histórico Crítica e as ações em prol da Educação Ambiental, permitiram o desenvolvimento de práticas investigativas que potencializaram a compressão dos estudantes envolvidos sobre a problemática ambiental, sendo bem aceito pelos professores e os demais estudantes da escola.

Palavras-chave: Educação ambiental; educação crítica; pedagogia histórico-crítica.

CRITICAL ENVIRONMENTAL EDUCATION AT SCHOOL: THE HEAT OF THE PRESSURE COOKER IN THE ECONOMY OF KITCHEN GAS

Abstract

This papper has been developed with narratives, in which it is extracted and reflected on direct experiences that occurred in the basic school, since the authors of the present article find an educator who participated directly in the intervention in the school. The results presented in the narrative show that the proposal of articulation between the Historical Critical Pedagogy and the actions in support of Environmental Education allowed the development of investigative practices that increased the compression of the students involved on the environmental problem, has being well accepted by teachers and other school students.

Keywords: Environmental education; critical education; historical-critical pedagogy.

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CONCEPÇÕES E REFLEXÕES SOBRE O POR QUE SER PROFESSOR COM A CONTRIBUIÇÃO DO PIBID EA.

CONCEPÇÕES E REFLEXÕES SOBRE O POR QUE SER PROFESSOR COM A CONTRIBUIÇÃO DO PIBID EA.  
Link permanente: http://revistaea.org/artigo.php?idartigo=3820


http://revistaea.org/artigo.php?idartigo=3820

Francisco Vilar Vasconcelos¹, Anne Karoline Cardoso Silva², Raphael Alves Feitosa³, José Stênio Aragão Rebouças Júnior⁴

¹ Mestrando em Ensino de Ciências e Matemática, Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE. Fortaleza, Ceará, Brasil. E-mail: villar-ocara@hotmail.com

² Mestranda em Ensino de Ciências e Matemática, Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE. Fortaleza, Ceará, Brasil. E-mail: akarol.cardoso@gmail.com

³ Doutor em Educação, professor do Departamento de Biologia da Universidade Federal do Ceará (UFC), coordenador do Laboratório de Pesquisa em Ensino de Biologia (LEBIO). Atua como docente dos Programas de Pos-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PGECM) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) e do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática da UFC (ENCIMA). Fortaleza, Ceará, Brasil. E-mail: raphael.feitosa@ufc.br.

⁴ Graduado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Fortaleza, Ceará, Brasil. E-mail: ze.stenio2@gmail.com

RESUMO

Com a pesquisa objetiva-se analisar concepções e reflexões de bolsistas e ex-bolsistas do PIBID EA a partir do questionamento: Por que ser professor? Avaliar as contribuições do programa de iniciação à docência para a descoberta e permanência na profissão docente. Os sujeitos desta investigação são 8 bolsistas da região metropolitana de Fortaleza, Ceará, Brasil, que cursaram e/ou cursavam Licenciatura na Universidade Federal do Ceará (UFC). O programa oferece bolsas de iniciação à docência aos alunos de cursos presenciais que se dediquem ao estágio nas escolas públicas e que, quando graduados, se comprometam com o exercício do magistério na rede pública. O objetivo é antecipar o vínculo entre os futuros mestres e as salas de aula da rede pública. Com essa iniciativa, o PIBID faz uma articulação entre a educação superior (por meio das licenciaturas), a escola e os sistemas estaduais e municipais. Através de um estudo de caso numa investigação qualitativa foram propostos questionários e entrevistas visando uma coleta de dados para se analisar a questão das contribuições do programa para a formação inicial. Constatou-se ainda, que houve mudanças em relação as concepções, após os graduandos participarem do programa, principalmente no que se refere as ideias de descoberta e permanência na docência, assim, como a responsabilidade social na perspectiva da educação ambiental para a formação na área educacional.

Palavras – chaves: Professor. Pibid EA. Docência. Formação Inicial.

Abstract

The objective of this research is to analyze the conceptions and reflections of scholarship holders and alumni of PIBID EA from the questioning: Why be a teacher? To evaluate the contributions of the initiation program to teaching for the discovery and permanence in the teaching profession. The subjects of this research are 8 fellows from the metropolitan region of Fortaleza, Ceará, Brazil, who attended and / or attended a degree at the Federal University of Ceará (UFC). The program offers scholarships for teaching students to face-to-face courses that are dedicated to the internship in public schools and that, when graduates, commit themselves to the exercise of teaching in the public network. The goal is to anticipate the link between future masters and public network classrooms. With this initiative, PIBID articulates higher education (through degrees), the school and state and municipal systems. Through a case study in qualitative research, questionnaires and interviews were proposed aiming at a data collection to analyze the question of the contributions of the program to the initial formation. It was also observed that there were changes in relation to the conceptions, after the students participated in the program, mainly in relation to the ideas of discovery and permanence in teaching, as well as social responsibility in the perspective of environmental education for training in the area educational.

Key - words: Teacher. Pibid EA. Teaching. Initial formation.

 

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LIVRO - O que o cenário atual revela ao ensino de biologia?

O que o cenário atual revela ao ensino de biologia?

 

O que o cenário atual revela ao ensino de biologia? [Livro eletrônico] / Raphael Alves Feitosa, Anne Karoline Cardoso Silva, Solonildo Almeida da Silva, Francisco Regis Vieira Alves (Orgs.). Vários autores. – São Paulo: Editora Na Raiz, 2018. p. 176: il.; 14,8 x 21 cm; pdf / ISBN: 978-85-53100-04-0

 download gratuito disponível no site da editora: https://drive.google.com/file/d/1jYVYbNSLkc2egBVlvyoiZtBCcFcNHSCE/view

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LIVRO - Metodologias emergentes na pesquisa em ensino de ciências

Metodologias emergentes na pesquisa em ensino de ciências

Raphael Alves Feitosa; Solonildo Almeida da Silva (Orgs.)

O presente livro faz parte de uma articulação interinstitucional, encabeçada pelo Programa de Mestrado Acadêmico em Ensino de Ciências e Matemática (PGECM) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) e pelo  Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) do IFCE. Dão suporte a obra diversos grupos de pesquisa no campo do Ensino (Área 46) e Educação (Área 38) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A Área de Ensino integra a Grande Área Multidisciplinar, e em julho de 2015 estava composta por 134 Programas, sendo a sua segunda Área mais numerosa dentre todas da CAPES. A proposta de se discutir as “metodologias emergentes”, isto é, aquelas que vem surgindo ao longo das últimas décadas, funciona como um mote congregador dos textos que compõem a presente coletânea. São metodologias que nem sempre são utilizadas pelos pesquisadores, sejam eles iniciantes ou experientes, da área do ensino. No entanto, é de extrema relevância para a formação de um quadro acadêmico de investigadores preocupados com a qualificação profissional, que se busque outras lógicas de pesquisa. Sobretudo, os títulos aqui expostos tentam indicar outros trilhos educativos. Não se trata de desprezar as visões mais utilizadas de pesquisa em ensino, aquelas já tradicionais, e sim de vislumbrar o novo, dentro de suas possibilidades e limitações epistemológicas e técnicas. Os textos presentes passeiam sobre os campos da diversidade e das relvas recém-surgidas das investigações mais frescas. As metodologias aqui expostas se ligam ao campo da pesquisa qualitativa em Ensino e Educação. Cada texto, além de trazer uma exposição-reflexão sobre o método apresentado, ainda conta com a descrição de relatos de experiências dos autores, o que permite ao leitor ter contato com teorias e práticas oriundas das vivências dos investigadores, desde seus êxitos, dificuldades e potencialidades.

ISBN: 978-85-5696-365-9

Nº de pág.: 189

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