LIVRO: Pesquisa em Educação - olhares múltiplos

Traçar um panorama conciso e atualizado acerca das pesquisas que vêm sendo desenvolvidas na área de Educação em seus múltiplos olhares, enfoques epistemológicos e contextos, na época atual, é um dos objetivos deste livro, que em dois eixos – Educação, Linguagens e Culturas e Educação e Práticas Docentes – abriga trabalhos relacionados às diferentes possibilidades de atuação de pesquisadores dentro do campo da educação e do ensino. A obra é voltada para investigadores iniciantes, bem como para aqueles que já desempenham atividades de pesquisa em suas instâncias profissionais e acadêmicas.

Sumário:
Capítulo 1: Governo e educação em tempos de “valores perdidos”; Capítulo 2: Literatura infanto-juvenil e psicanálise — a leitura como ato transformador; Capítulo 3: Ensinar com os gêneros textuais: língua portuguesa e interação comunicativa; Capítulo 4: O ensino intuitivo no final do século XIX: entre a organização do ensino e do trabalho docente; Capítulo 5: Os sentidos do componente curricular Educação Física nos discursos dos alunos do ensino médio integrado na Rede Federal de Educação/PB: antagonismos e ressignificações; Capítulo 6: Traços do ensino secundário brasileiro (1942-1961); Capítulo 7: Contribuições freireanas de “Política e Educação” para uma educação ambiental crítica; Capítulo 8: A ressignificação dos ambientes de aprendizagem com adolescentes do ensino médio/técnico por meio de acampamentos; Capítulo 9: Interação do jogo matemático com a poesia na sala de aula: uma experiência no ensino superior; Capítulo 10: A “bolha” e o “túnel” como figuras emblemáticas da atuação docente; Capítulo 11: Um framework para edição de objetos de aprendizagem adaptativos; Capítulo 11: Um framework para edição de objetos de aprendizagem adaptativos; Capítulo 12: Construindo instrumentos históricos para o estudo de conceitos matemáticos na formação inicial de professores da UECE.

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APRENDIENDO CIENCIAS EN LA TEORÍA Y EN LA PRÁCTICA: NOTAS DE UNA INVESTIGACIÓN AUTOBIOGRÁFICA

APRENDIENDO CIENCIAS EN LA TEORÍA Y EN LA PRÁCTICA: NOTAS DE UNA INVESTIGACIÓN AUTOBIOGRÁFICA

Raphael Alves Feitosa*, Ana Maria Iorio Dias, Raimundo Nonato Moura Furtado, Ana Lúcia Ponte Freitas
Universidade Federal do Ceará (UFC), Brasil
Revista de Estudios y Experiencias en Educación
Vol. 14 Nº 27, Diciembre 2015, pp. 33 - 47

Recibido: 22 junio 2015 Aceptado: 12 agosto 2015

RESUMEN. Se puede ver claramente que la Biología ha tomado una posición prominente en la historia de la ciencia. Por lo tanto, para ampliar los estudios en esta área, este artículo describe y analiza una experiencia educativa en el campo de las ciencias naturales, más específicamente la bioquímica. Asimismo, se pretende responder a una pregunta hecha en el desarrollo de un proyecto de investigación titulado “Viajando en la Ciencia y en los Cursos de Vacaciones para las Escuelas Públicas de Fortaleza–CE”: ¿Cómo participantes en un proyecto de este tipo conciben experiencias? El objetivo de este trabajo es analizar, con el apoyo en el proceso experimentado por un estudiante-investigador y acompañado por los investigadores-autores de este artículo, como son comprendidas las actividades desarrolladas en ese proyecto, así como investigar la contribución de este proyecto para su formación científica. También se utiliza en el proceso metodológico de la recopilación de datos, algunas sugerencias teóricas de la referencia de la investigación autobiográfica, dando más voz a uno de los participantes del proyecto, buscando una relación entre el aprendizaje de la bioquímica, la educación científica y la educación básica. Los resultados apuntan a una concepción de ciencia en la que sus actores/autores sociales son sujetos envueltos en redes del contexto histórico, social y político, y no seres apartados de esas.
PALABRAS CLAVES: Ciencias; Educación; Aprender y Enseñar; Teoría y Práctica; Investigación Autobiográfica.

Learning science in theory and practice: a survey of an autobiographical search

ABSTRACT. It can be seen clearly that Biology is taking a prominent position in the history of science. Thus, to expand studies in this area, this paper reports and analyzes a teaching experience in the field of natural sciences, specifically biochemistry. It also seeks to answer an inquiry made on the development of a research project entitled “Traveling in Science and Holiday courses for Public Schools Fortaleza-CE” as participants in such a project conceived the experiences? The objective of this paper is to analyze, with the support process experienced by a student-researcher and accompanied by the researchers-authors of this article, as are the activities included in this pro
ject, as well as investigate the contributions of this project to their scientific education. Used also in the methodological process of data collection, some theoretical suggestions of a research framework autobiographical, giving more voice to one of the project participants, seeking a link between the learning of biochemistry, science education and basic education. The results point to a conception of science in which his actors/authors subjects are wrapped in social networks of the historical, social and political, and not apart of these beings.
KEY WORDS: Science; Education; Learning and Teaching; Theory and Practice; Autobiographical Research.



RESUMO. Percebe-se, claramente, que a Biologia vem tomando uma posição de destaque na história da ciência. Dessa forma, para ampliar estudos realizados nessa área, este artigo relata e analisa uma experiência pedagógica no campo das ciências da natureza, mais especificamente de bioquímica. Também se busca responder um questionamento feito por ocasião do desenvolvimento de um Projeto de Pesquisa intitulado “Viajando na Ciência e Cursos de Férias para Escolas Públicas de Fortaleza-CE”: como participantes de tal projeto concebem as experiências vivenciadas? Assim, o objetivo deste texto é analisar, com suporte no processo vivenciado por um estudante-pesquisador e acompanhado pelos pesquisadores-autores deste artigo, como são compreendidas as atividades desenvolvidas nesse projeto, bem como investigar as contribuições do referido projeto para a sua formação científica. Utiliza-se, também, no processo metodológico de coleta de dados, algumas sugestões teóricas do referencial da pesquisa autobiográfica, dando mais voz a um dos participantes do projeto, buscando uma articulação entre o aprendizado da bioquímica, a educação científica e a educação básica. Os resultados apontam para uma concepção de ciência em que seus atores/autores sociais são sujeitos envoltos nas redes do contexto histórico, social e político, e não seres apartados dessas.
PALAVRAS-CHAVE: Ciências; Educação; Aprender e Ensinar; Teoria e prática; Pesquisa autobiográfica.

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LIVRO: Ensino, Currículo(s) e Formação Docente: Mandala(s) como expressão da omnilateralidade e das ciências/

Ensino, Currículo(s) e Formação Docente: Mandala(s) como expressão da omnilateralidade e das ciências

Raphael Alves Feitosa; Ana Maria Iorio Dias (Orgs.). Jundiaí, Paco Editorial: 2015. 176 p. ISBN: 978-85-8148-860-8

A estrutura do livro
 
No capítulo inicial introduzimos as discussões em torno de currículo, discorrendo sobre suas possíveis definições. Nele também apresentamos as diversas teorias curriculares, bem como tentamos travar um respeitoso diálogo com as diferentes possibilidades que cada uma delas traz para o trabalho do(a) professor(a).
No segundo capítulo trazemos os fundamentos teóricos e epistemológicos que servirão de base para a explicitação do que chamamos de currículo como mandala, com foco na crítica sobre a visão cartesiana. Trazemos como base a dialética marxiana, isto é, aquela elaborada por Karl Marx.Também apresentamos as suas características e as possibilidades que ela traz para superar a fragmentação disciplinar. Aqui, trazemos também o diálogo sobre como a Filosofia da Ciência pode servir para analisar os currículos dentro da área de Ciência da Natureza.
No capítulo seguinte, apresentamos a nossa visão sobre a formação docente, com enfoque na formação crítico-reflexiva. Além disso, discorremos sobre uma perspectiva histórica sobre as teorias que embasam
a formação de professores, dando foco para a sua relação com os currículos.
No quarto capítulo trazemos a nossa proposta de percepção sobre o currículo, que chamamos de currículo como uma mandala. Ao longo deste livro, adotamos como enredo para a construção do texto a figura
da mandala.

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Interdisciplinaridade no curso de licenciatura em ciências biológicas: um estudo curricular

Interdisciplinaridade no curso de licenciatura em ciências biológicas: um estudo curricular


O presente artigo analisa as práticas curriculares do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal do Ceará (UFC) e suas implicações para a formação docente, focando, mais especificamente aos aspectos que tangem a interdisciplinaridade. O curso conta com um rol de cinco disciplinas chamadas de ‘Instrumentalização’, sendo duas para o estudo da ciência e três para o ensino de ciências, as quais visam abordar os conteúdos específicos da Biologia e transpô-los para o ensino da temática através de uma abordagem interdisciplinar. Utilizando como percurso metodológico o Estudo de Caso, observou-se que a interdisciplinaridade aparece formalmente no projeto do curso, e também na forma de currículo em ação nas ‘Instrumentalizações’. Destarte, o grupo de atores sociais do curso investigado
acredita que é possível fazer uma interdisciplinaridade dentro do próprio campo do curso.

Palavras-chave: Ensino de Biologia. Interdisciplinaridade. Intradisciplinaridade.


Interdisciplinarity at a graduation course in biological sciences: a curriculum study

Abstract
This article analyzes the curriculum practices of a graduation course in Biological Sciences, for teacher´s educacion, at Universidade Federal do Ceará (UFC) and their implications for teacher educacion, focusing more specifically the aspects that concern interdisciplinarity. The course has a list of five disciplines called ‘Instrumentalização’, two for the study of science and three for science education, which aim to address the specific contents of biology and translate them into the theme of education through an interdisciplinary approach. Using as methodological approach the Case Study, it was observed that interdisciplinarity appear formally in the course of the project, and also in the form of curriculum in action at ‘Instrumentalizações’. Thus, the group of social actors of course investigated believes it is possible to make a interdisciplinarity
within the course of the field itself.
Keywords: Biology teaching. Interdisciplinarity. Intradisciplinarity.


Interdisciplinaridad no curso grado en ciencias biológicas: un estudio de currículum

Resumen
Este artículo analiza las prácticas curriculares de la Licenciatura en Ciencias Biológicas, Universidade Federal do Ceará (UFC) y sus implicaciones para la formación de docentes, centrándose más concretamente los aspectos que les conciernan interdisciplinariedad. El curso tiene una lista de cinco disciplinas llamadas ‘Instrumentalização’, dos para el estudio de la ciencia y tres para la educación
científica, cuyo objetivo es abordar los contenidos específicos de la biología y traducirlos en el tema de la
educación a través de un enfoque interdisciplinario. Utilizando como enfoque metodológico del estudio de caso, se observó que la interdisciplinariedad aparece formalmente en el transcurso del proyecto, y también en forma de plan de estudios en la acción en ‘Instrumentalizações’. Así, el grupo de actores sociales de curso investigó cree que es posible hacer una interdisciplinariedad dentro del curso del campo mismo.
Palabra clave: Enseñanza de la biología. La interdisciplinariedad. Intradisciplinariedad.

FEITOSA, Raphael Alves ; DIAS, A. M. I. . Interdisciplinaridade no curso de licenciatura em ciências biológicas: um estudo curricular. REVISTA TEMPOS E ESPAÇOS EM EDUCAÇÃO, v. 8, p. 137-149, 2015.

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Educação Ambiental e Pedagogia Histórico-Crítica: construindo a mandala do trabalho docente engajado

Educação Ambiental e Pedagogia Histórico-Crítica:
construindo a mandala do trabalho docente engajado


 Environmental Education and Historical-Critical Pedagogy: build
the engagement teacher’s work mandal

 Raphael Alves Feitosa, Francisco José Pegado Abílio, Ciências & Cognição 2015; Vol 20(1) 155-170.

Resumo
O texto analisa as possibilidades que a Pedagogia Histórico-Críti ca (PHC) pode trazer
para a educação ambiental, apresentando como contribuição relevante para o tema trabalhado
a perspecti va de se enfati zar o lado crítico da educação ambiental (EA), considerando como
basilar os aspectos sociais, políticos e culturais da educação, buscando uma relação metabólica
sustentável entre ser humano e natureza. Como mote gerador, o arti go traz como enredo
construti vo a mandala, síntese dialética de múltiplas determinações, baseada em seis aspectos que articulam a PHC e a EA: Marxismo; PHC; educação ambiental; transformação social; Didática; Político-Pedagógico. Como contribuição da PHC para a EA crítica, o texto aponta, em âmbito epistemológico, o materialismo histórico-dialético como arcabouço fi losófi co; em âmbito político, a ação pedagógica dos educadores
ambientais; e em âmbito didático engloba os aspectos didáti cos da PHC.




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UM JOGO DE CARTAS MARCADAS: COMO UM JORNAL VEICULA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

UM JOGO DE CARTAS MARCADAS: COMO UM JORNAL VEICULA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

FEITOSA, Raphael Alves. Um jogo de cartas marcadas: como um jornal veicula o desenvolvimento sustentável.Revista Metáfora Educacional (ISSN 1809-2705)–

versão on-line.Editora Dra. Valdeci dos Santos.Feira de Santana–Bahia (Brasil), n. 17 (jul.–dez. 2014),1jun.2015, p. 22-39. Disponível em: <http://www.valdeci.bio.br/revista.html>. 

 

 

RESUMO

O presente artigo traz como objetivo é analisar matérias do jornal Diário do Nordeste, meio de comunicação cearense, as quais versassem sobre a temática ambiental, como foco em  desenvolvimento sustentável. Numa apreciação de algumas reportagens, discute-se sobre as concepções sobre o desenvolvimento sustentável, difundidas sobre o ponto de vista do

capitalismo, subjacentes ao discurso conduzido por esse veículo de comunicação nordestino. Destacam-se a crítica marxista sobre educação, abordando a ideia de hegemonia como ferramenta para compreensão do papel dos meios de comunicação na disseminação do tema em análise. Outrossim, aborda-se os fetichismos da mercadoria e da individualidade como mote do atual mundo contemporâneo. Na análise dos resultados, destacam-se a opressão explícita do sistema contra aqueles que lutam contra o domínio e a exploração do ser humano por seu igual,bem como contra os opositores do atual monopólio da natureza nas mãos de uma minoria privilegiada. Por fim, fazem-se críticas à apropriação do jogo de cartas marcadas do capitalismo ao chamado desenvolvimento sustentável.

Palavras-chave: Desenvolvimento Sustentável.Educação Ambiental.Meios de Comunicação.Jornal.Marxismo.

 

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As teorias sobre o “professor reflexivo” e suas possibilidades para a formação docente na área de Ciências da Natureza

Resumo:

O objetivo deste trabalho é analisar criticamente as teorias sobre

o “professor reflexivo”, bem como discutir as possibilidades que as mesmas

trazem para a formação docente na área de Ciências da Natureza. Para tan

-

to, foi escolhida como metodologia a análise bibliográfica de algumas obras

relacionadas à temática (ALARCÃO, 2007; CONTRERAS, 2002; DUARTE,

2003; GIROUX, 1992; LIBÂNEO, 2006; PIMENTA, 2006; SCHÖN, 2000). A

análise indicou que o conceito que surgiu na década de 80 sofreu diversas

reformulações teóricas ao longo das últimas décadas, passando por aspectos

individualistas, por proposições de ação coletiva e encontrou alguns pres

-

supostos das teorias críticas. No que diz respeito ao ensino de Ciências da

Natureza, destaca-se a categoria do professor como um intelectual, a qual traz

possibilidades interessantes para a formação inicial, com ênfase no estágio

supervisionado, e para a formação continuada, com proposta de formação no

espaço da própria escola. Por fim, defende-se uma possibilidade ímpar para

a formação contínua na e para a escola, é o momento reservado ao planejamento escolar, como legitimado pela Lei Federal n. 11.738.

Palavras-Chave: professor reflexivo; formação de professores; teoria crítica;

ensino de ciências

Theories on “reflective teacher” and possibilities for

teacher education in the area of natural sciences

Abstract:

the aim of this paper is to critically analyze theories about the

“reflective teacher” as well as discuss the possibilities that they bring to

teacher training in the area of

natural sciences. Therefore, it was chosen

as the methodology literature review of some works related to the theme

(ALARCÃO, 2007; CONTRERAS, 2002; DUARTE, 2003; GIROUX, 1992; LIBÂNEO, 2006; PIMENTA, 2006; SCHÖN, 2000). The analysis indicated that the concept emerged in the ‘80s has undergone several theoretical reformulations

over the last decades, through individualistic aspects, proposals for collective action and found some assumptions of critical theories. With regard tothe teaching of natural sciences, there is the category of the teacher as an

intellectual, which brings interesting possibilities for initial training, with

emphasis on supervised practice, and continuing education, with training

proposal in space the school itself. Finally, it is argued odd one possibility

for the formation and continued on to school, the time is reserved for school

planning, as legitimized by the Brazilian Federal Law Nº 11,738.

Keywords:Reflective Teacher; Teacher Education; Critical Theory; Science

Education.

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O trabalho e o saber docente: construindo a mandala do professor artista-reflexivo  

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O LEGADO DE UMA DÉCADA DA CRIAÇÃO DAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

O LEGADO DE UMA DÉCADA DA CRIAÇÃO DAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

Resumo: texto analisa as consequências da legislação em volta das Diretrizes Curriculares para a formação docente, publicadas em 2002.O objetivo desse trabalho é analisar as perspectivas que as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica trazem para a comunidade docente. Também, pretendemos indicar algumas limitações e possibilidades que as mesmas desencadearam nos cursos de formação de professores.Diante de tal temática, o texto foi estruturado em três partes: na primeira, tecemos uma breve revisão sobre o trajeto da formação docente no Brasil, através dos cursos de Licenciatura; na segunda parte, discorremos sobre o processo de mudança em tais políticas de formação docente; na terceira, comentamos acerca da repercussão das Diretrizes, notadamente em seus aspectos norteadores, para a delimitação da estrutura organizativa dos cursos de Licenciatura.

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CONTRIBUIÇÕES DA FILOSOFIA MARXIANA PARA O ENSINO DE BIOLOGIA

RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo investigar as contribuições da filosofia

marxiana para a área do ensino de Biologia. Como caminho metodológico de investigação,

recorri a uma pesquisa bibliográfica da obra marxiana. Já a análise dos resultados foi feita

através de uma Análise de Conteúdo. No texto, há destaque para a proposta de

omnilateralidade, a qual ao trazer à tona a práxis transformadora, ou seja, uma formação que

porta a compreensão da necessidade de uma formação crítico-reflexiva, tendo como

sustentação o materialismo histórico e dialético, ele pode ser uma forma de abrir brechas na

estrutura da escola na sociedade capitalista para se pleitear uma formação omnilateral.

PALVRAS-CHAVE: Filosofia da Ciência; Ensino de Biologia; Marxismo.

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