As teorias sobre o “professor reflexivo” e suas possibilidades para a formação docente na área de Ciências da Natureza

Resumo:

O objetivo deste trabalho é analisar criticamente as teorias sobre

o “professor reflexivo”, bem como discutir as possibilidades que as mesmas

trazem para a formação docente na área de Ciências da Natureza. Para tan

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to, foi escolhida como metodologia a análise bibliográfica de algumas obras

relacionadas à temática (ALARCÃO, 2007; CONTRERAS, 2002; DUARTE,

2003; GIROUX, 1992; LIBÂNEO, 2006; PIMENTA, 2006; SCHÖN, 2000). A

análise indicou que o conceito que surgiu na década de 80 sofreu diversas

reformulações teóricas ao longo das últimas décadas, passando por aspectos

individualistas, por proposições de ação coletiva e encontrou alguns pres

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supostos das teorias críticas. No que diz respeito ao ensino de Ciências da

Natureza, destaca-se a categoria do professor como um intelectual, a qual traz

possibilidades interessantes para a formação inicial, com ênfase no estágio

supervisionado, e para a formação continuada, com proposta de formação no

espaço da própria escola. Por fim, defende-se uma possibilidade ímpar para

a formação contínua na e para a escola, é o momento reservado ao planejamento escolar, como legitimado pela Lei Federal n. 11.738.

Palavras-Chave: professor reflexivo; formação de professores; teoria crítica;

ensino de ciências

Theories on “reflective teacher” and possibilities for

teacher education in the area of natural sciences

Abstract:

the aim of this paper is to critically analyze theories about the

“reflective teacher” as well as discuss the possibilities that they bring to

teacher training in the area of

natural sciences. Therefore, it was chosen

as the methodology literature review of some works related to the theme

(ALARCÃO, 2007; CONTRERAS, 2002; DUARTE, 2003; GIROUX, 1992; LIBÂNEO, 2006; PIMENTA, 2006; SCHÖN, 2000). The analysis indicated that the concept emerged in the ‘80s has undergone several theoretical reformulations

over the last decades, through individualistic aspects, proposals for collective action and found some assumptions of critical theories. With regard tothe teaching of natural sciences, there is the category of the teacher as an

intellectual, which brings interesting possibilities for initial training, with

emphasis on supervised practice, and continuing education, with training

proposal in space the school itself. Finally, it is argued odd one possibility

for the formation and continued on to school, the time is reserved for school

planning, as legitimized by the Brazilian Federal Law Nº 11,738.

Keywords:Reflective Teacher; Teacher Education; Critical Theory; Science

Education.

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